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体育比赛图片如何解说(学校体育比赛图片)

体育赛事 2024年06月23日 07:05 242 admin

各位老铁们好，相信很多人对体育比赛图片如何解说都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于体育比赛图片如何解说以及学校体育比赛图片的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录

  1. CCTV-5于嘉怎么不解说了篮球比赛了
  2. 体育用的三角筒是什么东西··· 求解最好发个图片和解说
  3. 如何观赏体育比赛,具体应该怎么做
  4. 体育课如何创设课堂教学情境:如何创设课堂教学情境
  5. 比赛晋级图模板图片-体育比赛对阵图如何制作

CCTV-5于嘉怎么不解说了篮球比赛了

CCTV5解说是轮换制，就像NBA赛场球巧桐员轮换一样，当然也有其他工作摊派等等

于嘉和杨毅2月初会休世宽此息，因为春节假期轮休，加上录制新节目NBA最前线，因此在这期间由其他解说评球。

体育比赛图片如何解说(学校体育比赛图片)

北京时间2013年2月16日全明星赛，于嘉可能会在美国现场进行解说~

也可能最近于嘉不出现是因为他去美国准备全搜迅明星赛解说工作

sorry,于嘉还在，张卫平和刘星宇去美国了不好意思

体育用的三角筒是什么东西··· 求解最好发个图片和解说

根据楼上说的，可能是轮滑的角标也可能是足球用的标志痛（雪糕筒）如下图：

楼主卖皮说是摔跤用品，我怀疑是不是中大“胶布人”？如中培差下图

往楼主采纳！

如何观赏体育比赛,具体应该怎么做

如何观赏体育比赛，具体应该怎么做陪凯？

一、变看热闹变为看门路

了解基本规矩是赏识体育竞赛的条件，教师循序渐近，由技术到战术进行解说。除了在教学中介绍，还可使用体育常识讲座、图片资料展览等手法，甚至可以经过电视直播或现场竞赛，介绍有关常识和规矩。总之教师应该使用多媒体等各种办法把学生领进门。

二、使用体育竞赛的气魄，培育学生参加竞赛的爱好

培育学生欣赏体育竞赛，首先要培育学生对体育的爱好，让学生在训练身体、参加体育活动过程中感触到美的享用和精力的满足。欣赏体育竞赛与观看文艺演出、电影相同，相同能发生激烈的感触，激起学生体育训练的爱好，培育自我训练的激情，然后让更多的学生注重这项体育和参加这项体育活动，使之进一步的得到推行和扩展。

三、安排观摩竞赛，供给良好氛围

学校内安排观摩有一定的优越性，观看前可对所观摩的项目的规矩、技术特色等作恰当的介绍，使学生在观看时熟悉竞赛内容，激起学生观看的爱好。观摩竞赛也可作为体育课的内容之一，应在学生观摩中充任解说员的角色，增加学生的学习爱好，进步学生的审美芦陆唤才能。

四、观摩后安排评论

观摩竞赛不是凑热闹，经过观摩可使学生学到许多的东西，如运动员的拼搏精力，骁勇坚强的作风和集体主义精力以及优美的体育动作等。观摩后安排评论是很有必要的，它可使学生对竞赛内容有进一步的理解，是进步欣赏水平的重要手法。评论可对悉槐某一方面进行剖析，也可对整个竞赛进行评述，提出个人看法。经过学生的讲话，教师从中也可了解学生的观摩才能，对规矩和技战术的了解程度，发现问题，以便更好地进行教导，进步学生观摩体育竞赛的才能。

体育课如何创设课堂教学情境:如何创设课堂教学情境

所谓的情境教学是指在《体育与健康》运培败实践课中，根据教材内容，提供假设与预臵环境，启发角色的自我投入，发挥想象与创造能力，启发学生思维，提高学生学习兴趣的教学方法。那么在体育教学中如何创设出有效的教学情境呢?下面我将针对此课题谈谈本人的看法。

1创设体育教学情境的重大意义

我们所说的情境是人性化的教育环境，是特别适应儿童完整身心地其中的教育环境。具有一定的亲和性、审美性和体验性。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴中竖时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。这足以说明情境的重要性。在体育教学中可以通过创设教学情境进行趣味教学，并通过创设教学情境达到：

1.1激发兴趣，寓教于乐的目的

学生在欢乐的情境中会产生愉快、兴奋的情感，能激发他们活动兴趣，学生在乏味、压抑甚至紧张的气氛中会表现出低沉忧郁的情感和消极情绪，所以让学生在欢快的情境中进行学习，不仅可以提高学生的身体素质，还可以发展学生的情感、意志、合作精神等心理品质。比如：低年级学生善于形象思维，在教学模仿不同动物走时，创设小动物找家、开火车等情境很符合儿童的心理特点。

1.2动之以情，建立和谐的师生关系

感情是教学的催化剂，教师在教学中通过创设情境达到动之以情，建立和谐师生关系的目的。比如：学生在体育活动比赛中取得了胜利，我就利用语言创设一种情境，孩子们你们想象一下，当一支队伍在打胜仗回来的时候，他们的首长是一种什么样的心情，那老师现在就和那些首长的心情是一样的，你们想知道老师此时此刻的心理活动吗?我就及时用语言表达自己的心情和自己内心的情感。让孩子们也随之而动情，感到老师以他们为荣，进而促进良好师生关系的建立。

1.3激励学生，调动学生学习的积极性

激励是指教师在教学中，对学生的思想、行为、学习和个性等方面施以鼓励的一种手段，它是教师思想、教学作风和教学技巧的一种独特表现。通过激励可以巧妙地为学生营造一种兴奋的心态和强烈的氛围,从而诱发其内部的“能源”最大限度的调动和发挥他们的积极性和主动性，提高教学效果。比如：在教学跳上成跪撑这个动作时，教师让学生先观看多媒体呈现的各个组成动作，再加上教师用优美的语言解说与鼓励，以及通过直观的图形创设情境，即利用场地设施器材和特别的教具等，启发学生观察、思考、想象，使学生很快进入“旁颤情境”，激发了他们的学习欲望，最终解决了各种惧怕心理的矛盾。因此我们教师在教学中要积极创设教学情境，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的情境中自主学习和主动参与体育活动。

2体育教学中情境创设存在的问题

随着课程改革的不断深入，情境教学已被广大小学教师所认同，而且情境教学也正主宰着小学体育课堂的主流。然而在教学工作中情境教学受到一定客观因素的影响，产生了一定问题，使得情境教学在小学体育课堂中无法发挥应有的作用。

2.1情境教学变成了一种人为的“形式教学”，教师的教学缺乏亲和力，情境教学作为教学互动的环境，教师缺乏亲和力，学生就会缺少主动积极性和参与的热情，情境教学就仅仅是创设了形式上的情境没有达到创设的目的。“入境始于亲”要使学生进入情境，教师就要让学生入境动情。那么，本身就要有一定的亲和力，或者说是与学生之间的一种默契。如：游戏《老鹰捉小鸡》是一个不断变化的游戏，各种角色和规则是多变的，这样使简单的游戏妙趣横生，学生也会在其中兴趣倍增，体验快乐。但在有些课堂中，教师总是以指挥者自居，用命令的口气去指挥，强加一些特定的环境，使得游戏变样了。小鸡(学生)在母鸡妈妈(教师)的怀里没有被保护的感觉。老鹰在鸡妈妈面前就不能奋勇“捕捉”了。原因是师生已没有了和谐、融洽的关系。学生也不会自然而然的入境。

2.2情境的创设脱离了学生的生活和年龄特点

情境教学中的“境”是与教学内容密切联系的，它来源与学生的生活实际，结合学生的认知水平和年龄特征。但是在课程改革过程中发现，有些情境的创设存在形式主义，没有以学生的兴趣和需要为出发点脱离了学生的认识水平和生活实际，导致创设的情境模棱两可。如在发展学生身体基本活动能力的教学中，教师以“探险”为主题展开学习，分别让学生攀登“九华山、天柱山、黄山”来感受攀登的乐趣。在活动中，学生能勇敢的参与，但是没有从情境中得到激励，并以此作为主动参与的动力。学生已失去了练习的兴趣。这样的情境教学失去了本身的意义，因为学生我们的孩子意识中还没有建立“高山”的概念。长此以往，脱离学生的生活实际的教学，他们会慢慢的失去参与学习的动力。

2.3教学内容与情境脱节

创设情境是为了完成学习目标而服务的，在一节课中情境与教学主题不能有机结合，那么创设的情境就会变成“病毒”。其华丽的外表下隐藏着无尽的“杀机”。

2.4创设的情境形式单一，缺乏创新

很多情境教学中，体育教师常常创设一些“军人”“战斗场面”等为主题的教学过程，或者以“动物”为主题的情境，也有部分教师已经将音乐和故事情节引入体育课堂教学中。而且大多数教师在以学习和借鉴优秀体育课的做法来指导自己的课堂教学。但是在借鉴过程中，继承的多，开发的较少，缺乏创新。这样势必会影响学生学习的热情，不利于培养学生终身体育意识。

3在体育课中创设教学情境的方法与策略

从教育心理学我们知道少年儿童喜欢生动的情境，有趣的活动，易于接受主观形象事物的心理特点。因此，在教学中创设一个生动有趣的教学情境，营造一个宽松和谐的教学氛围，会增强学生练习的动力，激发学生的体育情感，受到事半功倍的教学效果。

3.1运用语言描述创设情境

语言描述是创设情境的重要手段，当我们在教学田径某项运动时，可以特定相近的运动现象来说明学习中的某个问题，通过旁征博引，使学生从中受到启示。如：做体操的支撑跳跃时，学生往往推手慢。要求学生迅速有力的推离器械，可以把器械比喻成一块烫手的铁板，手碰到后必须马上推开。从而建立快速有力推手的概念，提高练习效果。

3.2教学内容和创设情境的有机统一

教学的内容必须通过一种方式呈现在学生面前，而讲解又是教师传授基本知识、技术、技能基本的教学手段，同时也是使学生建立正确技术概念的基本途径。所以讲解的内容必须正确，具有科学性。用最精练的语言(术语)、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次地说清楚。使学生一听就懂，便于理解、记忆。运用教学内容创设情境既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德的教育。如：“小侦察兵”的情境，按规定目标路线，动作和教师的口令进行，听到“上山”的口令，学生做高抬腿练习，听到“下山”的口令，学生做小步跑练习，等等，在创设情境时，要充分运用语言功能。

3.3运用多媒体创设情境

利用直观的教具，例如：投影、电视、录音、图片、挂图等工具创设情境，能增强学习效果，当教学比较复杂抽象的技术动作时，观看多媒体课件后使学生形象直接感受技术要点。可以弥补示范不足和增加讲解的失效性。还有在练习的过程中，教师针对学生存在问题的具体情况，让掌握技术动作较好的同学进行示范练习，然后加以分析，必要时教师可模仿学生的错误动作加以对比，这样，正确的技术动作会在学生的脑海中产生更加深刻的印象，从而提高了教学效果。

3.4运用仿生物的声形动作创设情境

模仿动物的声形创设情境，能达到人景动情，寓教于学的目的，如：学习跳远时，可创设“小兔子过河”的情境，又可以让学生去联想森林中的草地有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，让大家把小兔子玩耍时蹦蹦跳跳时的动作模仿下来，这样孩子们都开动自己的大脑去想，在这个时候，孩子们都想显示出自己所谓的“才能”。教学任务在孩子们愉快的心境不知不觉的完成了。

3.5运用在大自然中的娱乐创设情境

学生都喜欢玩，创设一个在大自然中娱乐的情境，能使学生在动中有趣，动中有情，动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习，例如：学习短跑时可创设“穿过小树林”“支援全线”“移棒接力”等情境。

3.6创设游戏情境，要结合学生的认知水平和年龄特点

小学生活动目标性差，静止时间短，注意力容易分散，容易兴奋，活泼好动，想象丰富，善于模仿。因此，教学中利用游戏情境让学生在欢乐的气氛中自然地完成学习任务。如根据学生的容易兴奋，好胜心强，爱比高低的心理，可设计“抓尾巴”“斗鸡”“孙悟空三打白骨精”等等的游戏情境。

3.7音乐相伴要大旱逢甘露

做准备运动时，教师可以运用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈动作来代替，可以选《加伏特舞曲》、《PARA PARA SAKURA》等舞曲，使学生一开始上课就有兴趣。如：基本部分进行400米教学时，此时可放一曲《中国功夫》学生往往精神振奋，当《运动员进行曲》回荡在操场上空时，学生们步幅轻盈地跑完了全程。

在做游戏的时候，选节奏感强的音乐，可以减少被外界事物的干扰，并吸引他们的注意力，增强他们的好胜心理，调动他们的学习积极性，。在结束部分的整理运动，用一个唱游来代替，选轻松愉快的音乐，如《红星闪闪》等儿歌，既可以达到放松的目的，又能使学生始终保持轻松、愉快的心情。

比赛晋级图模板图片-体育比赛对阵图如何制作

在ppt中怎么做晋级图

方法/步骤

打开需要插入

组织结构图

的PPT,然后在最上方的菜单栏上点击“插入”,然后点击下方工具栏上的“SmartArt”,参见下图:

在弹出的“选择SmartArt图形”窗口上,选择“层次结构”,再用做悔空鼠标左键点击最左上方的那个图标即可插入组织结构图了:

根据需要在各个框中输入相应的信息,参见下图:

如果需要录入更多的同级组织结构,那么可以点击鼠标右键选中任意文本框,在弹出的快捷菜单中,选择“添加形状_在后面添加形状或者在前面添加形状”,见下图:

如果需要在某文本框上方新加组织结构,那么可以用鼠标右键选中该文本框,然后在弹出的快捷菜单中,选择“添加形状_在上方添加形状或者在下方添加形状”,见下图:

体育比赛对阵图如何制作

淘汰赛对阵图:

举例:

有12支球队参加淘汰赛,其中八支球队参加第一轮比赛,四支种子球队直接晋级第二轮。把四支球队抽签排在1、4、7、10号位。其他八支球队排在2、3、5、6、8、9、11、12位。8支球队中获胜的四支球队和四支种子球队进行第二轮比赛。

具体绘图如下:

循环赛对阵图:

举例:

有6支球队进行循环赛。绘制9X7的表格,第一格留空,分别在横竖列将A/B/C/D/E/F六支球队排列。然后在一横八列写得分,一横九列写名次。让后根据比赛结果填写得分,计算名次。

具体绘图如下:

短道速滑中Q表示晋级，A表示什么

短道速滑全称短跑道速度滑冰,是在长度较短的跑道上进行的冰上竞速运动,通常国际标准的短道速滑比赛场地为每圈111.12米。

2022年北京冬奥会,

短道速滑共设有9个小纯瞎项(男子500米、男子1000米、男子1500米、男子5000米接力、女子500米、女子1000米、女子1500米、女子3000米接力、2000米混合接力)

,共产生9块金牌。

通过近日的冬奥短道速滑比赛,我们可以从每轮赛后成绩表中清楚的看到参赛运动员的实际成绩和晋级情况,

一般评判QA/QB的意味着晋级A组或晋级B组决赛,短道速滑成绩的字母Q全称为Qualified,中文前磨表示“资格”

,而要理解其中字母A、B的意思则先来简单介绍下短道速滑晋级规则。

其实

短道速滑分为AB组是为了更好的区分和维护比赛的公正性,也只有在半决赛中才会出现晋级A/B组决赛的情况

,而我们通常就把500米和1000米的短道速滑半决赛分成这两个晋级小组,半决赛的每小组前两名直接进入A组决赛争夺前四名,后两名自动进入B组决赛争夺5-8名。

晋级规则

从上图我们可以看出,

短道速滑比赛常规晋级规则中的A/B组就是为了决定前八位的排名,而晋级A组的成绩肯定要比B组更好,同样最终的冠亚季军也是从A组中产生

。

但是短道速滑的决赛晋级名额也会随着比赛的具体情况而产生相应的变化

,就在2022年2月9日举行的短道速滑男子1500米决赛,就有10人进入了A组决赛争夺金牌,因为在半决赛中,有三小组,每组七人总共21人参加,除了每个小组前2名总计6人获得决赛A组资格

(QA)

之外,还有4名选手由于受到其他选手在半决赛中比较多的身体接触和犯规影响而被判进了决赛,最终就有了多达10名选手出战金牌的争夺,也成了冬奥会短道速滑历史上比较罕见的一幕。

所以,短道速滑中的QA就是表示选手获得了进入A组决赛的资格,晋级争夺金牌的名额,而QB则表示晋级B组决赛,但无缘金牌。

好了，文章到这里就结束啦，如果本次分享的体育比赛图片如何解说和学校体育比赛图片问题对您有所帮助，还望关注下本站哦！

标签： 比赛 篮球比赛

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